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國外軍事院校教育對我軍任職教育的啟示

來源:七星彩今期冷热号分析?????2019-3-11 20:31:38??????點擊:

紀曉佳 夏棟 陳川

摘要:本文闡述了法國、德國、美國、俄羅斯等發達國家職業教育的現狀與特色,反思我國任職教育現狀,探索軍事院校教育發展策略,揭示國外職業教育對我國的啟示,建立科學規范的教學體系,著力提高各級各類人才的軍事職業素養和崗位任職能力。

關鍵詞:職業教育;任職教育;軍事院校;教學體系

中圖分類號:G710 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)43-0012-03

一、引言

軍隊任職教育針對軍事訓練崗位的特點,強調“理實一體化”,與地方職業教育有諸多相通之處。任職教育是培養軍事人才的重要途徑,對生成和提高部隊戰斗力具有重要作用。要突出任職教育在軍事教育中的主體地位,必須采取有效措施,加快完善教學體系,積極推進改革創新,全面提升任職教育水平和人才培養質量。

二、國內任職教育現狀

相對于側重夯實基礎的學歷教育來說,任職教育在授課對象、課程設置、課程目標等方面更加多樣化。本著“院校為部隊服務,教學為戰斗力服務”的原則,在教學組織實施過程中具有鮮明的特色[1]。但仍存在諸多問題。

(一)任職教育培訓需求難以統一

受訓學員來自不同部隊,即便同一個專業所從事的具體工作也不同,因此希望學習的側重點差別很大。要兼顧每一位學員的需求,人才培養方案的制訂、教學內容的實施、教學質量的監控等一系列問題亟待解決。

(二)教學質量保障體系不夠健全

學員在長期工作中積累了大量的實踐經驗,動手能力較強,理論基礎不牢,院校期間的學習就是為了取長補短,將實操過程中遇到的問題、出現的困惑在課堂上得以解決。但是對學員學習效果的評判標準難以統一,考試形式、內容、流程的規范化、標準化有待加強。

(三)教員隊伍建設制度不夠優化

任職教育學員數量大、時間緊、層次多,對教員的綜合素養提出了很高的要求。教員的學識水平雖然較高,但是任教水平、部隊經歷和實踐能力千差萬別。教員教育理論、專業能力、教學能力和師德師風的培養,老、中、青良好的隊伍年齡結構,開放共享、多向流動、全程培養的教員隊伍管理模式都需要進一步優化。

三、國外職業教育的特點

現代軍事院校教育起源于18世紀中期的歐洲,并形成了以法、德、美為主要代表的軍事院校教育模式。

(一)法國

法國軍事院校教育思想主要體現在培養“既是軍事工程師,又是作戰指揮官”的復合型人才,開創了軍事院校培養技術軍官教育的先河[2]。法國將職業教育融入到普高教育中,高中階段要通過相應的職業技術考試,獲得相應的證書才具備升大學的資格。中等職業技術教育與高中教育同樣可以報考高等學校,在普通教育文憑和技術教育文憑之間建立等值關系。政府、企業重視,嚴進嚴出,與經濟社會發展銜接,根據受教育者的需要安排學習,法國職業教育的本質特征就是實用、有針對性[3]。

(二)德國

德國的軍事院校教育主導思想是向軍官“提供一流的職業教育”,形成了以普高為基礎、以職業教育為主題的新模式,充分體現了德國教育界重研究、重學術的氛圍[4]。

“雙元制”職業教育制度是德國職業技術教育的核心?!八幣皇侵鈣笠?,鼓勵企業參與到職業教育中來;二是指職業學校。學生既能在校學習到專業理論和文化知識,又能在企業中進行實踐操作。這種職業教育模式提高了學生的學習興趣,提高了職業培訓質量和效率,緩解了學校資金方面的壓力,可謂一舉多得。德國堅持依法治教,注重教師團隊的建設,建立完善的考核制度,職教體系規范健全[3]。

(三)美國

美國借鑒了法國軍事高等教育模式和德國的軍事職業教育模式,提出了在普高基礎上進行職業軍事教育的新模式。被稱為“西點軍校之父”的西爾韋納斯·塞耶(Sylvanus Thayer)崇尚將“雅典教育”和“斯巴達教育”相統一的教育思想,把科學教育和軍人素質培養有機結合,形成了被世界各國軍事院校所推崇和效仿的“軍事背景中的大學”的獨特模式[5]。每一次的晉升調銜都需要接收相應教育和培訓,形成了完善的繼續教育體制[6]。

(四)俄羅斯

軍事教育具有“三位一體”的屬性、價值和目標,應該關注其國家屬性、社會屬性和個人屬性的協調統一[7]。俄羅斯聯邦現代軍事教育機構主要包括軍事院校、軍事研究所以及兼高等職業教育性質的軍事教育機構,包括職業再培訓、專業技能再提高等。軍校學員每個人都要求學習兩個專業,即軍事學專業以及與該專業密切聯系的民用專業,滿足受訓者在基本素養、科研學術等方面的需求,提高其專業技術能力。軍事教育等級專業目錄、學制學分與職業教育標準掛鉤,學員畢業后都持有高等職業教育畢業證書[8]。

(五)韓國

職業教育被譽為韓國戰后經濟騰飛的秘密武器。為適應經濟社會發展需要建立終身職業教育體系,可以邊工作邊學習,突出教育的實用價值。促進職業教育的多樣化,各地推行“產學合作”。實施職業資格證書制度、制定向職教傾斜的政策和措施等,提高人才競爭力[9]。

從院校結構看,韓軍軍事院校以繼續教育或崗前教育為主體,形成了軍事特色鮮明的院校教育體系。韓軍軍事教育按內容可分為養成教育和任職教育兩個層次。養成教育主要在初級院校進行軍事基礎訓練,使學員掌握軍事基本知識、基本技能與戰術。任職教育是韓國軍官在每次晉職晉銜前,到相應院校接受的在職培訓教育,促使軍官具備擔任上一級職務的知識和能力[10]。

四、軍事任職教育改革趨向

推進任職教育深入發展是實現軍事教育價值的內在要求。近幾年來,通過院校教育轉型和任職教育改革,人才培養取得明顯成效,在我軍信息化建設和軍事斗爭中發揮了重要作用。但必須清醒看到,任職教育改革和發展還存在不少問題,教學體系不夠完善,教學模式不夠科學,教員隊伍整體結構和能力素質還有差距,相關政策制度還不夠配套。這些問題影響和制約了任職教育發展和人才培養質量,必須采取有力措施加以解決。

(一)完善任職教育教學體系

1.合理統籌教學實施過程。結合學員的需求和經歷,依據崗位類型制定學員成長路線,制訂合理的教學目標,在教學內容、方法、手段上推陳出新,加強教學管理,并通過相應的考核體系對教學效果進行評價,看是否與教學目標吻合。教學過程實施的陀螺模型如圖1所示。

2.優化人才培養目標設計。做好院校教育與部隊需求對接,注重培養專業基本技能、技術應用能力和組訓管理能力。強化部隊實踐的育人功能,把崗位實操作為任職教育的拓展和延伸。搭建院校、部隊間的信息交流平臺,定期組織集訓和專題研討活動,尋求在聯教聯訓、崗位交流、送學培養、信息反饋和資源共享等方面的支持。

3.改革創新學科專業體系。根據部隊的發展需要,發展新興學科專業,整合改造傳統學科專業,構建與部隊吻合的學科專業群,建立任職培訓專業設置與部隊崗位變化聯動機制。規范教學內容設置,增強教學內容的針對性實效性。改進教學方法,堅持教為主導、學為主體,積極轉變教學模式,重視課程和課堂教學設計,突出自主學習意識和創新思維能力培養。采取院校協作、區域聯合、任務統籌等方式,積極開展聯教聯訓,構建適應戰斗力發展需要的學科專業。

(二)提高教員隊伍的能力水平

確立教員隊伍建設新思路,建設專職教員、教官和特聘人員相結合的教員隊伍,實現教員隊伍閱歷、學歷和年齡等方面的優化組合。建立開放共享、多向流動、全程培養的教員隊伍管理模式,加強教員教育理論、專業能力、教學能力和師德師風培養。規范教員參加部隊演習、考核等重大軍事活動。組織相關院校教員積極參與新裝備研制生產和試驗定型等重要環節,加快形成新裝備教學能力。

(三)注重科研成果反哺教學

堅持科研為培養人才服務、為提高部隊戰斗力服務的方向,用教學和部隊需求牽引科研發展,用科研成果促進教學改革和戰斗力提高。院校應把科研實踐作為培養學員研究解決問題能力的重要途徑,積極組織學員開展各種學術研究活動,營造濃郁的學術科研氛圍。完善科研成果評價體系和轉化機制,促進科研成果盡快進入課堂教學。強化實踐。注重發揮科研對技能教育的促進作用,突出技能教育的主體功能,著力培養“素質高+技能強”的復合型人才,使科研攻關與技能培育有機交融,突出職業教育的真正特色,培養出素質高、技能強的職業人才[3]。

參考文獻:

[1]賀東輝,朱軍,施明利.軍事任職教育課程建設急需解決的問題與對策[J].繼續教育,2012,(3):20-22.

[2]Bill Taylor.Professional Military Education:An As-set for Peace and Progress[M].Washington,D.C.:The Center for Strategic & Internatioanl Studies,1997:5-6.

[3]陳強,姜莉莉,肖銀霞,梁軍生.國外職業教育的特色及對我國的啟示[J].黑龍江畜牧獸醫,2013,(7):47-48.

[4]Jeffery Charlston.United States Military History 1865 to the Present Day[M].Bolington:Ashgate Publishing Company,2006:391.

[5]Lance Betros.West point:Two Centuries and Be-yond[M].McWhiney Foundation Press,2004:23-25.

[6]常波.美國軍事院校教育體制透視[J].外國教育研究,2009,(2):89-92.

[7](俄)特利耶菲洛夫BA,謝洛娃TC.軍事教育:實質、問題、前景[M].任莉,張建國,戰紅艷,譯.北京:軍事誼文出版社,2015.

[8]任莉,趙春江.俄羅斯軍事教育體系發展綜述[J].重慶師范大學學報(哲學社會科學版),2015,(5):84-90.

[9]尹洪斌.韓國職教改革新趨向及其借鑒[J].中國職業技術教育,2006,(2):45-47.

[10]王峰.韓國軍事院校教育的特點及啟示[J].現代教育科學,2009,(5):57-60.

Abstract:Expounded the status and characteristics of vocational education in France,Germany,the United States,Russia and other developed countries.Reflected on the present situation of China's vocational education.Explored the educational development strategy of military academies.Revealed the revelation of foreign vocational education to China.Established a scientific and standardized teaching system.And strived to improve the various levels of personnel of all kinds of military professionalism and job post capacity.

Key words:vocational education;post - service education;military academies;teaching system


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